Значение практики в формировании функциональной грамотности студента-юриста

Abstract

Предложенная статья рассматривает понятие «функциональная грамотность» в контексте идей и правового регулирования в сфере образования на территории Российской Федерации; возрожденную в России XXI века концепцию наставничества, ее функции и потенциальные преимущества; специфику запроса от бизнеса, рынка труда и граждан в сфере юридических услуг, а также возможности института наставничества при подготовки специалистов, связанных с индивидуальной профессиональной деятельности на примере студентов-юристов.

В процессе учебы студенты-юристы проходят несколько видов практик, в ходе которых возможна эффективная реализация взаимодействия между наставником и студентом, направленная на развитие функциональной грамотности.

В статье рассматривается один из возможных успешных вариантов построения горизонтального взаимодействия «наставник-наставляемый». Юридическая клиника Российского государственного гуманитарного университета разработала экспериментальную технологию взаимодействия профессиональных юристов, юристов-наставников и студентов-практикантов и получила первые результаты анализа проделанной работы. Описанной модели дана качественная характеристика.

Помимо этого, в работе выделены системные и регулярные сложности студентов-юристов при переходе от теоретического обучения к практической деятельности, а также инструменты и технологии, позволяющие при участии наставника превратить ошибки в ценный опыт в том числе в области развития эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков и навыков владения юридической техники.